11月29日，《新時(shí)代基礎教育建筑設計導則》新書(shū)發(fā)布會(huì )暨新時(shí)代基礎教育建筑設計論壇在一樓展廳順利舉辦。此次新書(shū)發(fā)布會(huì )由集團黨委副書(shū)記、副總建筑師、建筑設計四院院長(cháng)江立敏主持召開(kāi)，教育界、建筑界等多位專(zhuān)家進(jìn)行了精彩的主題報告。
歷時(shí)近三年編撰的《新時(shí)代基礎教育建筑設計導則》以基礎教育建筑的技術(shù)信息為核心，通過(guò)近年來(lái)在該設計領(lǐng)域規劃和建筑設計專(zhuān)業(yè)化方向積累的大量工程實(shí)踐經(jīng)驗，結合專(zhuān)業(yè)理論和研究方法，進(jìn)行系統的整合分析。并以同濟大學(xué)建筑設計院與其他兄弟院設計的相關(guān)項目為例闡述了基礎教育建筑設計的設計流程、功能設施、機電設備、技術(shù)措施等方面的內容。
集團總裁王健首先為發(fā)布會(huì )致辭，他闡述了《新時(shí)代基礎教育建筑設計導則》一書(shū)對于集團和整個(gè)行業(yè)的意義與價(jià)值。于同濟內部，它有利于提升集團在基礎教育建筑設計的整體技術(shù)水平，進(jìn)一步加強建筑設計人員對基礎教育建筑的理解。對整個(gè)行業(yè)而言，它為從業(yè)人員對于教育改革方向的把控提供了參考，是對建筑設計資料集第四分冊第三章節的擴展與補充。王健總裁隨后對所有參與該書(shū)編撰的設計師團隊、兄弟設計院以及中國建筑工業(yè)出版社表達了最由衷的感謝，對蒞臨現場(chǎng)的專(zhuān)家表示了最誠摯的歡迎，并祝愿發(fā)布會(huì )圓滿(mǎn)舉行。
隨后王健總裁同與會(huì )嘉賓一起進(jìn)行了新書(shū)發(fā)布儀式。
｜新時(shí)代基礎教育的新邊界空間｜
李曄
上海師范大學(xué)副校長(cháng)李曄教師進(jìn)行了題為《新時(shí)代基礎教育的新邊界新空間》的主題報告，從新時(shí)代基礎教育的使命、新時(shí)代基礎教育的邊界重構、新時(shí)代基礎教育的空間重塑三個(gè)方面對新時(shí)代基礎教育進(jìn)行了剖析。他在報告中指出立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，新時(shí)代基礎教育的使命就是為其打下基石，培養孩子的道德觀(guān)；新時(shí)代基礎教育不應由學(xué)校承擔所有教育責任，而應形成以學(xué)校為核心，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì )協(xié)同共治的教育共同體；新時(shí)代基礎教育應發(fā)揮新興技術(shù)的作用、引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源、合理使用社會(huì )公共資源打造以學(xué)習（學(xué)生）為中心，物理—信息—社會(huì )三元空間融合的智慧學(xué)校。
｜新讀懂教育，設計未來(lái)｜
陸激
浙江大學(xué)建筑設計研究院一所所長(cháng)、設計總監院無(wú)障礙設計研究所所長(cháng)陸激就《讀懂教育，設計未來(lái)》一題進(jìn)行了主題演講。當今社會(huì )日新月異，而教學(xué)目的、教學(xué)模式的滯后導致了教育空間的探索無(wú)法推廣及深入，陸所認為即便在這樣的現實(shí)條件下，設計仍是可以超越現實(shí)、超越規范通過(guò)建筑空間的改變去影響教育的模式。他以“桐蔭園”——浙江大學(xué)西溪校區文琴幼兒園概念方案為例，講解了如何通過(guò)空間去實(shí)現新時(shí)代基礎教育中應該體現的素質(zhì)教育、對話(huà)式教育、研究性課程、主體性重建、人文性關(guān)懷、去中心化體驗、走班制教學(xué)等新興理念。
｜教育和創(chuàng )造力｜
孟珂Christopher Munn
接下來(lái)由耀華國際教育學(xué)校上海臨港校區外籍校長(cháng)孟珂(Christopher Munn)進(jìn)行了題為《教育和創(chuàng )造力》的主題演講。孟校長(cháng)結合他在中國的基礎教育方面的經(jīng)驗闡述了中國當代教育應教會(huì )孩子們如何思考，如何服務(wù)社會(huì )與他人，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)是孩子們在基礎教育中最重中之重的部分。
｜背景｜
榮朝輝
江蘇中銳華東建筑設計研究院有限公司董事長(cháng)榮朝暉進(jìn)行了題為《背景》的報告。榮董事長(cháng)在報道中指出基礎教育建筑不應利用特別的空間來(lái)控制人的行為，而應通過(guò)空間去鼓勵行為，并通過(guò)密度（即空間強度）、界面、復合三個(gè)關(guān)鍵詞解讀了基礎教育建筑的發(fā)展方向。他認為交流發(fā)生的基礎是碰撞，合適的空間密度是前提，所謂活躍就是在一定范圍內分子更多的相互作用；教室、立面、圍墻三個(gè)維度的消減是開(kāi)放式學(xué)習的基礎；通過(guò)非正式學(xué)習空間的引入推廣綜合教室，弱化單一功能，形成復合式的學(xué)習空間。
｜新時(shí)代基礎教育建筑設計初探｜
劉靈
集團建筑設計四院A1副所長(cháng)、教育文體事業(yè)部設計總監劉靈就《新時(shí)代基礎教育建筑設計初探》一題與在場(chǎng)嘉賓、觀(guān)眾進(jìn)行了交流。新時(shí)代的教育理念正在由1.0邁向3.0，除了傳統教育看重的程序性、概念性、社會(huì )性、能力性知識地圖，新時(shí)代的教育對體育、藝術(shù)和社會(huì )教育的重視度提高，與長(cháng)期一枝獨秀的學(xué)術(shù)置于并肩的地位，并在時(shí)間和空間上給予支持。教育模式也逐漸轉變?yōu)榻嬛髁x教學(xué)、STREAM式學(xué)習以及項目式學(xué)習，學(xué)生不再是被動(dòng)的被灌輸而是獨立思考自己總結。個(gè)性化日程、自主學(xué)習與管理讓孩子們學(xué)會(huì )自我安排管控。劉靈總監通過(guò)中國科技大學(xué)附屬學(xué)校、合肥高新區KD4-3小學(xué)、滁州中學(xué)新校區、濰坊教育園區、青島中學(xué)紅島校區等項目介紹了在新的教育環(huán)境下我院建筑設計的新實(shí)踐。
｜愛(ài)的教育——往事的回憶｜
孫光初
最后，中國勘察設計協(xié)會(huì )高等院校分會(huì )孫光初副會(huì )長(cháng)做了題為“愛(ài)的教育一一往事的回憶”的主題報告。在報告中，孫光初先生通過(guò)一些珍貴的照片資料，用最真切樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)回憶并分享了他的母親斯霞女士，作為一名小學(xué)教師在教育一線(xiàn)奮斗耕耘、平凡而又美麗的一生，從而進(jìn)一步激勵設計師們在基礎教育建筑設計領(lǐng)域中發(fā)奮圖強，不斷創(chuàng )作出更優(yōu)秀的作品，為我國基礎教育事業(yè)繼續添磚加瓦。
此次新書(shū)發(fā)布會(huì )匯聚了新時(shí)代基礎教育領(lǐng)域的前沿思想，呈現了建筑師與教育者在不同方面對于新時(shí)代基礎教育的深度思考及設計實(shí)踐。希望《新時(shí)代基礎教育建筑設計導則》中案例的剖析和探索能為行業(yè)中設計師在相關(guān)領(lǐng)域的設計實(shí)踐提供一定的指導，我院也將依托豐厚的經(jīng)驗積累、創(chuàng )新的思維繼續為新時(shí)代基礎教育建筑的發(fā)展添磚加瓦。